Tema 1. Introducción a la educación infantil

1. Consideraciones generales.
2. Evolución histórica.
   1. Antecedentes.
   2. Surgimiento de la Educación Especial.
   3. La Educación Especial en la primera mitad del S.XX.
   4. Tendencias actuales. Panorama internacional de la Educación Especial.
   5. La Educación Especial en España.
3. El concepto de necesidades educativas especiales.
4. Inclusión educativa.
5. Principios generales de intervención educativa.
   1. Normalización.
   2. Sectorización.
   3. Individualización Didáctica.
   4. Integración.

Tema 2. Organización funcional de la educación especial

1. Modalidades de Escolarización.
   1. Escolarización en Centro Ordinario.
   2. Escolarización en Centros de Educación Especial.
   3. Escolarización Combinada.
   4. Aulas Hospitalarias.
2. Evaluación Psicopedagógica y dictamen de escolarización.
   1. Introducción.
   2. Evaluación Psicopedagógica.
   3. Dictamen de escolarización.
   4. Confidencialidad y Protección de Datos.
3. Orientación educativa.
   1. Los equipos de orientación educativa.
   2. Los departamentos de orientación de educación secundaria.

Tema 3. Atención temprana y educación especial

1. La escolarización de niños y niñas con necesidades educativas especiales en la educación infantil.
2. El trabajo con las familias.
3. Atención integral. Coordinación con otros servicios (salud, centros escolares, servicios sociales).
   1. Atención integral.
4. Colaboración entre servicios ordinarios y específicos.

Tema 4. Intervención educativa con el alumnado de educación especial

1. Alumnado con limitaciones de movilidad.
   1. Desplazamiento y movilidad. Accesibilidad y ayudas técnicas.
   2. Control postural. Mobiliario y tecnología de apoyo.
   3. Comunicación. Estrategias en Comunicación Aumentativa.
   4. Acceso a las enseñanzas. Manipulación y materiales didácticos.
2. Alumnado con trastornos graves de conducta.
   1. Modalidades de escolarización.
   2. Áreas de intervención prioritaria y orientaciones metodológicas.
   3. Orientaciones a nivel de centro.
   4. Orientaciones a nivel del aula.
   5. Orientaciones a nivel individual.
   6. Programas recomendados para todo el alumnado con trastornos de conducta.
   7. Programas recomendados para el alumnado con trastorno negativista desafiante (TND) y trastorno disocial (TD).
3. Alumnado con trastornos generales del desarrollo.
   1. Áreas de intervención prioritaria.
   2. Orientaciones metodológicas.
   3. Intervención ante problemas de socialización.
   4. Intervención ante problemas de comunicación. Sistemas alternativos de comunicación.
   5. Intervención ante problemas de autodeterminación, flexibilidad y simbolización.
   6. Intervención ante problemas de adaptación y estructuración del ambiente.
4. Alumnado con Síndrome de Down.
   1. Medidas de atención a la diversidad.
   2. Orientaciones metodológicas.
5. Alumnado con discapacidad auditiva.
   1. Áreas de intervención prioritarias.
   2. Orientaciones metodológicas.
6. Alumnado con discapacidad visual.
   1. Medidas de atención a la diversidad.
   2. Orientaciones metodológicas.
7. Alumnado con discapacidad intelectual.
   1. Áreas de intervención.
   2. Orientaciones metodológicas.

Tema 5. Herramientas para la intervención en la educación especial

1. Recursos Humanos específicos.
   1. Maestro/a de apoyo a la integración (Pedagogía Terapéutica).
   2. Maestro/a de apoyo a la integración (Audición y Lenguaje).
   3. Monitores de educación especial para la etapa infantil, primaria y secundaria.
   4. Educador o educadora.
   5. Profesorado de apoyo curricular.
2. Medidas concretas para la atención a la diversidad.
   1. Medidas de carácter curricular.
   2. Medidas de carácter organizativo.
3. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación especial.

Tema 6. Las nuevas tecnologías al servicio de la atención a la diversidad

1. Definición de nuevas tecnologías.
2. Aportaciones de las NTIC a la educación.
3. Cambios y repercusiones en las NTIC en la educación.
   1. Rol del profesor y del alumnado.
   2. El alumno como nuevo agente del aprendizaje.
   3. Alumnado con capacidad de elección.
   4. Nuevo alumnado con nuevas capacidades.
   5. Capacidad de adaptación de los cambios.
4. Niveles de integración y formas básicas de uso.
5. NTC y educación.
6. Integración de las aplicaciones didácticas de la informática.
7. Aplicaciones didácticas comunes.
   1. Objeto de estudio.
   2. Soporte recurso didáctico.
   3. Medio de creación y expresión.
8. Aplicaciones didácticas específicas.
   1. Herramientas de trabajo.
   2. Simulador.
   3. Gestión administrativa y de enseñanza.
   4. Gestión de entornos.
   5. Medios de comunicación.
   6. Tutor.
9. Software educativo.
   1. Juegos didácticos (EAO).
   2. Videojuegos.
   3. Videojuegos educativos o didácticos.
   4. Libros multimedia.

Tema 1. El juego

1. Introducción.
2. La importancia del juego.
3. Características del juego.
4. Tipos de juegos.
   1. Postura sociológica.
   2. Postura psicológica.

Tema 2. El juego y la educación

1. El juego por etapas.
   1. Educación infantil. Primer ciclo 0-3 años.
   2. Educación infantil. Segundo ciclo 3-6 años.
   3. Educación primaria 6-12 años.
2. Teorías del juego.
   1. Teoría del recreo de F. Schiller (1985).
   2. Teoría del descanso de M. Lazarus (1883).
   3. Teoría del exceso de energía de H. Spencer (1987).
   4. Teoría de la anticipación funcional de K. Groos (1902).
   5. Teoría de la recapitulación del Stanley Hall (1906).
   6. Teoría organicista del desarrollo humano de Jean Piaget (1969).
3. El juguete didáctico.
4. Juguetes adecuados a las características del desarrollo.
5. El papel educador.
6. La socialización a través del juego.

Tema 3. Desarrollo de juegos

1. Perspectiva psicoevolutiva del juego.
   1. Juego funcional o de ejercicio (primeros meses de vida).
   2. Juego simbólico (entre los 2 y 7 años).
   3. Juego de reglas (desde los 7 hasta la adolescencia).
2. Juegos dinámicos.
   1. Objetivos.
   2. Desarrollo de la sesión.
   3. Desarrollo de los juegos.
   4. Finalidad.
3. Juegos de habilidad.

Tema 4. Grandes juegos para divertir y educar

1. Contextualización, características y definición de juego.
2. El juego educativo. Jugar, educando y educar jugando.
3. Beneficios y funciones del juego.
4. Tipos y clasificación de juegos.
5. Esquema de clasificación de juegos.
6. Elementos que intervienen en un juego.
7. Cómo se explica un juego.
8. Tipos de juegos.
   1. Juegos de presentación.
   2. Juegos de conocimiento.
   3. Juegos de afirmación.
   4. Juegos de distensión.
   5. Juegos de cooperación.
9. Otras actividades y juegos: el cuentacuentos.
   1. El amor y la locura.
   2. Pequeño cuento de amor.
   3. Quién puede hacerlo.
10. Malabares.
    1. Los primeros pasos.
    2. Materiales.

Tema 5. Juegos que favorecen la autoestima

1. Juegos que favorecen la autoestima.
   1. Juego de la radio.
   2. Jugando a pensar y a sentir.
   3. Jugando a hablar sobre nuestros sentimientos.
   4. El juego de decir piropos y cariñitos.
   5. El juego de las diferencias.
   6. El juego de la liberación (de liberarse).
   7. Gafas mágicas.
   8. El juego del resplandor del sol.
   9. Juego de bolos.
2. Cuentos para favorecer la autoestima.
   1. La tarde de plata. Derecho a disfrutar de la vida.
   2. La inventora de palabras. La aceptación como principal apoyo.
   3. Niña sandía. En brazos de la vida.
   4. Cuenta conmigo. Fomentando la autoestima.
   5. La princesa pintora. Crear, para aprender a crear nuestra propia vida.
   6. Flor tímida. Florecer.
   7. El camaleón.
   8. Púas el erizo.
   9. El escarabajo trompetista.
   10. La araña y la viejecita.

Tema 1. Marco educativo social

1. Introducción.
2. Concepto de ludoteca.
3. Historia de las ludotecas.
4. Importancia en la educación infantil y carácter pedagógico de la ludoteca.
5. Objetivos de las ludotecas.
6. Funciones de las ludotecas.
7. Destinatarios.
8. Modelos: actividades lúdico-educativas.
   1. Objetivos.
   2. Ámbitos de influencia.
   3. Ejes temáticos.
9. Propósitos educativos.
10. Hábitos, habilidades y capacidades en una ludoteca.
11. Tipos de ludotecas.

Tema 2. Organización en ludotecas

1. Organización del espacio.
   1. Propuesta de organización tipo A: para ludotecas rurales y/o urbanas con poca población infantil.
   2. Propuesta de organización tipo B: para ludotecas con un solo ambiente y muchos niños/as.
   3. Propuesta de organización tipo C: para ludotecas que funcionan en locales construidos exclusivamente para dicho fin y cuentan con varios ambientes.
2. Organización de los materiales.
   1. Grupo 1: área dedicada a los niños/as que aún no se desplazan por sí mismos.
   2. Grupo 2: área dedicada a los niños/as que comienzan a desplazarse: reptan, gatean o comienzan a andar.
   3. Grupo 3: área dedicada a niños/as que se desplazan.

Tema 3. Monitor de ludotecas

1. El monitor/a de ludotecas.
2. Rol del monitor/a de ludotecas.
3. Perfil del monitor de ludotecas.
   1. Conocimientos.
   2. Formación específica.
   3. Destrezas.
   4. Actitudes.
4. Funciones del monitor de ludotecas.

El Desafío Integrador del Experto está diseñado para graduados, donde se espera una aplicación y análisis detallados en Diseño de Programas Lúdicos Inclusivos. Este proyecto final desafía a los estudiantes a enfrentar un problema específico o una oportunidad en su campo de estudio, requiriendo un enfoque analítico, creativo y estratégico. La tarea incluirá la formulación de hipótesis, la recopilación y análisis de datos, y la presentación de conclusiones sólidamente argumentadas. El soporte y la orientación del equipo docente estarán disponibles a lo largo del proyecto para potenciar la calidad y el impacto del trabajo final.