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Máster en Comunicación Inclusiva y Apoyo a Personas Sordociegas

1.900€ 799€


1500 Horas en Formato On-line a distancia

El Máster en Comunicación Inclusiva y Apoyo a Personas Sordociegas es un programa académico diseñado para responder a la necesidad de formar profesionales altamente capacitados para trabajar con personas sordociegas y promover su inclusión en la sociedad.

El máster ofrece conocimientos y habilidades especializadas en el ámbito de la comunicación inclusiva, centrándose en el apoyo y la atención a personas sordociegas. Los estudiantes del programa adquirirán competencias para utilizar metodologías y recursos específicos que permitan la comunicación efectiva con este colectivo, así como para proporcionar apoyo emocional y técnico en su vida diaria.

El plan de estudios del máster abarca una variedad de temas relacionados con la sordoceguera, como la comunicación táctil, la lengua de signos, las tecnologías de apoyo y las estrategias de intervención. Los estudiantes también explorarán las implicaciones éticas y legales de trabajar con personas sordociegas, así como las políticas y programas de inclusión social.

Al finalizar el máster, los graduados estarán preparados para desempeñar tanto puestos de trabajo especializados en instituciones como centros de sordociegos o centros de educación especial, como para colaborar en la sensibilización y la creación de espacios inclusivos en la sociedad.

Acreditado por Asociación para el desarrollo y la investigación en salud digital y E-learning


Todos y cada uno de nuestros diplomas emitidos, llevará incorporado un Sistema de Validación, mediante por el cual se podrá verificar y corroborar la autenticidad del Título correspondiente, certificado por la Asociación para el desarrollo y la investigación en salud digital y E-learning mediante un Código de Seguridad Alfanumérico que encontrará en la parte inferior de su diploma, donde dispondrá de un enlace directo a la herramienta donde deberá introducir el código de seguridad alfanumérico, una vez realizada esta operación el servidor le devolverá por pantalla los datos que aparecen su diploma como serían su nombre y apellidos, documento de identidad, nombre del programa académico y carga horaria del mismo.

Modelo de diploma de Asociación para el desarrollo y la investigación en salud digital y E-learning
Elemento decorativo
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Acreditado por Asociación para el desarrollo y la investigación en salud digital y E-learning

Modelo del Diploma


Esta maestría, Máster, titulación, especialización, experto, diplomado o curso corresponde a una capacitación impartida por Universal Formación E-learning y se encuentra avalada y sellada por la prestigiosa Asociación para el desarrollo y la investigación en salud digital y E-learning, registrada en el Ministerio del Interior con el número nacional 623.329, con el objetivo de mejorar las capacidades académicas del alumno y aumentar sus conocimientos de investigación de desarrollo, acrecentar un mejor curriculum, además de conseguir puntos para baremos públicos en el apartado de formación (no reglada).

Título expedido

Una vez finalice su programa formativo Universal Formación le expedirá el título avalado por la Asociación ADISDE y recibirá un certificado como el que le mostramos a continuación:

Modelo del diploma delantero ADISDE
Modelo del diploma trasero ADISDE

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Cuando y donde quieras, a tu ritmo.

¿Qué Incluye este Máster?


No pagues más, por menos de lo que te ofrecemos, en el précio que te ofrece Universal Formación está Todo Incluido, incluso un posible puesto de trabajo junto a nuestro gran equipo.

  • Apuntes en formato Digital
  • Vídeos en alta calidad
  • Tutorías durante todo el proceso
  • Exámenes
  • Acceso multidispositivo
  • Tramites del Diploma

Información del Máster


Información de interés relacionada con el proceso de matrícula, admisión en estudios, evaluación...

Datos Generales del Máster

Destinatarios / Personal a la que está dirigido

El Máster en Comunicación Inclusiva y Apoyo a Personas Sordociegas está dirigido a profesionales que buscan ampliar sus conocimientos y habilidades en el ámbito de la comunicación inclusiva y el apoyo a personas sordociegas. Esta formación proporciona una sólida base teórica y práctica para brindar una atención integral y de calidad a las personas con sordoceguera, promoviendo su inclusión social y su pleno desarrollo.

  • Graduados en Psicología con interés en la atención a personas con sordoceguera.
  • Graduados en Educación Especial que deseen especializarse en el apoyo a personas sordociegas.
  • Graduados en Trabajo Social interesados en trabajar con personas sordociegas y sus familias.
  • Profesionales de la salud con experiencia en el trabajo con personas con discapacidad sensorial.
  • Profesionales de la comunicación y la intervención social que deseen adquirir competencias en la comunicación inclusiva.

Requisitos de acceso

Para garantizar una experiencia educativa enriquecedora y mantener el estándar académico de nuestro máster online de formación, los aspirantes deben cumplir con los siguientes requisitos de acceso:

  • Registro de inscripción en la Web: Para participar en nuestro máster, es esencial realizar el pedido a través de nuestra página web. Durante este proceso, deberá completar todos sus datos personales. Es importante proporcionar información actualizada, ya que estos datos se utilizarán para la emisión de los diplomas al finalizar el programa.
  • Confirmación de datos personales: Aunque no es necesario presentar una copia del DNI, TIE o Pasaporte, pedimos a los aspirantes que aseguran la veracidad y exactitud de los datos personales proporcionados.

Le recordamos que es su responsabilidad asegurarse de que todos los datos proporcionados sean correctos y estén actualizados. Cualquier error o inexactitud en estos datos podría afectar la emisión de su diploma al finalizar el máster.

Ediciones

Nos complace informar que nuestro programa formativo online abre nuevas ediciones cada mes, brindando flexibilidad para que los estudiantes se inscriban en el momento que mejor se ajuste a sus necesidades.

  • Inscripciones mensuales: Cada mes, ofrecemos la oportunidad de unirse a una nueva edición del máster, facilitando la planificación y adaptación a los horarios personales de nuestros estudiantes.
  • Entrega ágil de diplomas: Tras la finalización del máster, nos comprometemos a emitir los diplomas en un plazo de 1 a 2 semanas, asegurando una rápida acreditación de la formación recibida.
  • Compromiso con la calidad: Nuestra estructura mensual y la pronta entrega de diplomas reflejan nuestro compromiso con una educación accesible y de alta calidad.

Para más detalles sobre las ediciones de este máster online, no dude en contártenos.

Metodología

La metodología que se desarrollará en el siguiente evento académico, será en línea de una forma E-learning incorporada dentro de un Campus Académico Online y Didáctico con las últimas innovaciones tecnológicas, para que este se adapte su resolución al dispositivo desde el cual se acceda.

Nuestro Campus Virtual estará disponible las 24 horas del día, los 7 días de la semana, siendo accesible desde cualquier ubicación del mundo con acceso a la red.

Una vez el alumno se inscriba, recibirá los datos de acceso a su Plataforma de estudio, junto con los datos de su profesor e instructor docente, el cual le ayudará con todas las dudas que puedan plantearse durante el programa formativo, podrá contactar con su profesor por la mensajería directa del campus o vía email.

📌 Inicio: Empiece cuando lo desee, gracias a las ediciones mensuales, puedes formarte cuando y donde usted decida.
📌 Acceso: Plataforma multidispositivo, operativa 24 horas ¡Para que pueda avanzar a su ritmo!
📌 Desarrollo: Para la obtención de su diploma, unicamente deberá visualizar y estudiar los apuntes de los diferentes temas y superar las pruebas finales.
📌 Dudas: En todo momento dispondrá de su profesor asignado, para que mediante la mensajería del campus le pueda resolver todas sus dudas.
📌 Puesto de trabajo: Si se especializa con un máster o una maestría, tendrá la posibilidad de formar parte de nuestro equipo de forma remunerada.

Objetivos Generales

  • Aprender y mejorar las habilidades de comunicación en Lengua de Signos Española (LSE) a un nivel básico, independiente y avanzado.
  • Desarrollar competencias en la utilización de sistemas y recursos de apoyo a la comunicación de personas sordociegas.
  • Capacitar en el rol y funciones del mediador comunicativo en el equipo interdisciplinar educativo.
  • Adquirir conocimientos y técnicas de intervención educativa del mediador comunicativo.
  • Aprender a intervenir en situaciones de aislamiento de personas sordociegas.
  • Mejorar el apoyo a la interacción de la persona sordociega con el entorno en gestiones básicas.
  • Aplicar de forma avanzada los conocimientos adquiridos en Comunicación Inclusiva y Apoyo a Personas Sordociegas en diferentes contextos y situaciones.

Objetivos Específicos

  • Desarrollar habilidades básicas en el uso de la Lengua de Signos Española (LSE) para usuarios principiantes (nivel A1-A2).
  • Mejorar la competencia en el uso independiente de la LSE para usuarios de nivel umbral (nivel B1).
  • Aumentar la competencia en la LSE para usuarios de nivel avanzado (nivel B2).
  • Adquirir conocimientos sobre sistemas y recursos de apoyo a la comunicación de personas sordociegas.
  • Comprender el papel del mediador comunicativo en el equipo interdisciplinario educativo.
  • Desarrollar habilidades en la intervención educativa del mediador comunicativo.
  • Aplicar estrategias de intervención en situaciones de aislamiento de personas sordociegas.
  • Apoyar la interacción de las personas sordociegas con su entorno en gestiones básicas.
  • Aplicar de manera avanzada conceptos y técnicas de comunicación inclusiva y apoyo a personas sordociegas.

Evaluación

La evaluación de nuestro Máster online se estructura en dos partes fundamentales, diseñadas para evaluar de manera exhaustiva los conocimientos y competencias adquiridas por los participantes a lo largo de los distintos módulos del programa.

  1. Evaluación Tipo Test por Módulo: Cada módulo del Máster cuenta con su propia evaluación tipo test. Esta sección consiste en un conjunto de preguntas de selección múltiple, generadas de manera aleatoria para garantizar la variedad y la equidad en la evaluación. Las preguntas están cuidadosamente ponderadas de acuerdo con la relevancia y la carga lectiva de cada módulo, asegurando que reflejen con precisión los aspectos más significativos de cada tema.
  2. Ejercicio final del Máster: La segunda parte de la evaluación se centra en un trabajo global que abarca todo el Máster. Este ejercicio tiene como objetivo que los estudiantes demuestren la aplicación práctica de las competencias y habilidades aprendidas a lo largo de todo el programa. El trabajo de desarrollo es una oportunidad para que los participantes integren y apliquen sus conocimientos en un contexto real o simulado, poniendo a prueba su comprensión y habilidad para utilizar efectivamente lo aprendido en todos los módulos del Máster.

Para aprobar el Máster y recibir la certificación correspondiente, los participantes deben obtener una puntuación superior al 50% en cada una de las evaluaciones tipo test de los módulos, así como en el ejercicio final. Este umbral asegura que solo aquellos que hayan asimilado efectivamente los contenidos y desarrollado las competencias necesarias en cada parte del Máster serán acreditados.

Salidas profesionales

  • Intérprete de lengua de signos para personas sordociegas
  • Educador o instructor en centros especializados para personas sordociegas
  • Tutor personal para personas sordociegas
  • Consultor o asesor en accesibilidad comunicativa
  • Desarrollador de recursos y tecnologías adaptadas para personas sordociegas
  • Traductor de documentos y materiales a lenguaje accesible para personas sordociegas
  • Coordinador de proyectos de inclusión para personas sordociegas
  • Investigador en el campo de la comunicación inclusiva y apoyo a personas sordociegas
  • Formador o docente en materias relacionadas con la comunicación inclusiva y sordociega
  • Trabajador social especializado en personas sordociegas

Competencias Generales

  • Desarrollar habilidades de comunicación en lengua de señas española (LSE) a nivel básico (A1 y A2).
  • Adquirir competencias en el uso independiente de la LSE a nivel umbral (B1).
  • Mejorar las habilidades y competencias en la comunicación en LSE a nivel avanzado (B2 y B2.2).
  • Comprender y utilizar sistemas y recursos de apoyo a la comunicación de personas sordociegas.
  • Desarrollar habilidades en la mediación comunicativa en el contexto educativo multidisciplinar.
  • Intervenir educativamente como mediador comunicativo en el apoyo a personas sordociegas.
  • Intervenir en situaciones de aislamiento para facilitar la comunicación de las personas sordociegas.
  • Apoyar la interacción de las personas sordociegas con el entorno en gestiones básicas.
  • Aplicar de manera avanzada los conocimientos y habilidades adquiridas en la comunicación inclusiva y el apoyo a personas sordociegas.

Competencias Específicas

  • Desarrollar habilidades básicas en la comunicación en LSE (Lengua de Signos Española) a nivel de competencia A1 y A2.
  • Adquirir conocimientos y técnicas para poder comunicarse de forma independiente en LSE, alcanzando el nivel de competencia umbral, B1.
  • Mejorar la competencia en LSE hasta alcanzar un nivel avanzado, B2.
  • Desarrollar habilidades y conocimientos en el uso de sistemas y recursos de apoyo a la comunicación de personas sordociegas.
  • Formarse como mediador comunicativo en un equipo interdisciplinario educativo.
  • Desarrollar competencias en la intervención educativa del mediador comunicativo.
  • Aprender estrategias para intervenir en situaciones de aislamiento de personas sordociegas.
  • Desarrollar habilidades para apoyar la interacción de la persona sordociega con su entorno en gestiones básicas.
  • Aplicar de forma avanzada los conocimientos adquiridos en la comunicación inclusiva y el apoyo a personas sordociegas.

Temario

Módulo 1. Avances en Usuario básico de LSE, nivel de competencia A1 y A2

Tema 1. Vocabulario básico (I)

  1. La familia y otras personas.
  2. Condiciones de vida o de trabajo.
  3. Actividades diarias y costumbres.
  4. El tiempo.
  5. Estados de ánimo.
  6. Gustos y preferencias.
  7. Objetos y posesiones.
  8. Información básica de lugares u oficinas públicas.
  9. Instrucciones sencillas relacionadas con la salud.
  10. Información sobre alimentación, productos, precios y formas de pago.
  11. Información básica sobre hechos o acontecimientos presentes o pasados.
  12. Opiniones sobre hechos de actualidad (presentados de forma clara y breve).

Tema 2. Control sobre la comunicación (I)

  1. Señalar que no se entiende.
  2. Solicitar la repetición de lo expresado.
  3. Verificar que se ha comprendido lo dicho.
  4. Preguntar por un signo o expresión que no se conoce o se ha olvidado.
  5. Pedir que se signe más despacio o más claro.

Tema 3. Actividades comunicativas (I)

  1. Agradecer y disculparse.
  2. Felicitar y responder a una felicitación.
  3. Manifestar condolencia y solidaridad.
  4. Invitar y responder a invitaciones.
  5. Identificar y designar partes del cuerpo humano.
  6. Dar y pedir información sobre estado de salud.
  7. Dar y pedir información sobre: precios y formas de pago.
  8. Pedir permiso para hacer algo en situaciones cotidianas.
  9. Ofrecer y pedir información sobre el tiempo meteorológico.
  10. Expresar y preguntar por estados de ánimo y sentimientos: alegría, tristeza, dolor, preocupación.
  11. Expresar conocimiento o desconocimiento sobre algo.
  12. Mostrar aprobación o desaprobación, acuerdo o desacuerdo con algo.
  13. Informar sobre habilidades y valorarlas.
  14. Expresar y preguntar por gustos.
  15. Describir, hacer valoraciones y comparaciones.
  16. Relatar algo en presente y pasado próximo.
  17. Referirse a condiciones y circunstancias históricas.

Tema 4. Aspectos socioculturales (I)

  1. Concepción de las personas sordas y su diversidad social: discapacidad y minoría lingüística, heterogeneidad social.
  2. Diversidad lingüística de la lengua de signos española.
  3. Formas de llamar: individuales y cercanas al interlocutor, colectivas y alejadas de los interlocutores.
  4. La importancia del contacto visual entre interlocutores y de las condiciones espaciales.
  5. Convenciones sociales básicas (por ejemplo, el aplauso).
  6. Reconocimiento legal de la lengua de signos.
  7. Identidad colectiva y vida asociativa de las personas sordas.
  8. Aproximación a la comunidad sorda y a la cultura sorda: manifestaciones artísticas y culturales.
  9. Celebraciones más típicas de la comunidad sorda.
  10. Personas y hechos más relevantes de la historia de la comunidad sorda.
  11. Accesibilidad universal: figura del intérprete de lengua de signos y tecnologías básicas para la comunicación.

Módulo 2. Avances en Usuario independiente de LSE, nivel de competencia umbral, B1

Tema 1. Vocabulario básico (II)

  1. Ámbitos:
    1. Personal.
    2. Proyectos vitales.
    3. Sentimientos y estados de ánimo: sorpresa, la alegría, la tristeza, la curiosidad y la indiferencia.
    4. Creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos.
    5. Ocio y tiempo libre: aficiones, cine, teatro, exposiciones, deportes, viajes…
    6. Social y político: actualidad, asociacionismo, entidades…
    7. Sanitario.
    8. Educativo: niveles educativos, perfiles profesionales, material, programación.
  2. Entornos:
    1. Familiar y doméstico: relaciones de parentesco, vivienda, ciclo vital de las familias.
    2. Laboral: relaciones, oficina, taller, fábrica, maquinaria, material, empresa….
  3. NNTT y accesibilidad.
  4. Movimiento Asociativo de Personas Sordas: organización y participación.
  5. Gestiones básicas: empadronamiento, declaraciones fiscales, abrir una cuenta bancaria, matrícula, DNI….
  6. Planificación: necesidades, acciones, objetivos y conclusiones.
  7. Fuentes documentales.

Tema 2. Control sobre la comunicación (II)

  1. Adecuación de la atención visual, y actitud de «escucha» a los distintos interlocutores.
  2. Preparación de la intervención.
  3. Exposición y discurso: selección y búsqueda de la información, producción e incorporación de las intervenciones de los demás.
  4. Autocorrección.
  5. Control de la comunicación.

Tema 3. Actividades comunicativas (II)

  1. Describir.
  2. Expresar propósitos en relación al futuro próximo.
  3. Argumentar.
  4. Exponer.
  5. Entrevistar.
  6. Debatir: selección y búsqueda de la información, producción e incorporación de las intervenciones de los demás.
  7. Análisis de textos signados (I): ideas principales y secundarias e ideas y/o valores no explícitos.

Tema 4. Aspectos lingüísticos (I)

  1. Concepto y uso del sistema dactilológico.
  2. La articulación del signo.
  3. Clasificadores: tipos y usos.
  4. El número.
  5. El espacio con valor gramatical y el rol en LSE.
  6. La concordancia.
  7. La comparación.
  8. Conectores discursivos.
  9. La oración: categorías y funciones. La concordancia del verbo con otros elementos de la oración.
  10. Textos signados: narrativos, descriptivos y conversacionales.

Tema 5. Aspectos socioculturales (II)

  1. Respeto a las pautas comunicativas y sociales propias del entorno de las personas sordas.
  2. Otros profesionales de la comunidad sorda: perfiles y funciones.
  3. Interés por la adaptación de obras literarias conocidas a la situación y experiencias de las personas sordas.
  4. Producciones culturales de la comunidad sorda. El teatro y la poesía como modo de expresión y transmisión de conocimientos.
  5. Aproximación al concepto de identidad sorda.
  6. Aproximación histórica de la Comunidad Sorda: Conocimiento de hechos, datos y personajes relevantes en la historia de las personas sordas. El papel de las asociaciones como agentes sociales y culturales y otras organizaciones de personas sordas.

Módulo 3. Avances en Usuario independiente de LSE, nivel de competencia avanzado B2

Tema 1. Terminología (I)

  1. Ámbitos.
    1. Social.
    2. Académico.
    3. Profesional.
    4. Ocio.
    5. Prensa.
    6. Cultura.
  2. Actualidad.
  3. Personal: emociones, humor, carácter, personalidad.
  4. Legislación en materia de discapacidad, accesibilidad, entre otras.
  5. Elementos de la comunicación viso-gestual.

Tema 2. Estrategias (I)

  1. Adecuación de las producciones signadas a diferentes contextos (formales, académicos, etc.) e interlocutores.

Tema 3. Procedimientos (I)

  1. Análisis de textos signados (II). Ideas clave y síntesis.
  2. Discurso: estructura interna y externa, en distintos contextos y para diferentes tipos de audiencia.
  3. Exposición.
  4. Descripción.
  5. Argumentación.
  6. Síntesis.

Tema 4. Aspectos lingüísticos (II)

  1. Parámetros formativos: configuración, movimiento y lugar de articulación, orientación, punto de contacto, planos y componentes no manuales.
  2. Estructura y segmentación del signo.
  3. La negación.
  4. Derivación y composición. Campos semánticos y familias léxicas.
  5. Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.
  6. El espacio con valor gramatical.
  7. Coherencia, cohesión y adecuación.
  8. Oraciones compuestas. Coordinación.
  9. Textos expositivos y argumentativos.
  10. Elementos suprasegmentales: ritmo y entonación.

Tema 5. Aspectos socioculturales (III)

  1. La variación espacial. Riqueza plurilingüe.
  2. El papel de la LSE en los contextos familiares y educativos.
  3. Nuevas tecnologías aplicadas a la comunicación en LSE: uso de la cámara de video y tratamiento audiovisual.
  4. La LSE y su valor identitario para la comunidad sorda.
  5. Producciones artísticas de personas sordas. Cine y teatro en LSE.

Módulo 4. Avances en Usuario independiente de LSE, nivel de competencia avanzado B2.2

Tema 1. Terminología (II)

  1. Política y sociedad.
  2. Derecho.
  3. Economía.
  4. Nuevas tecnologías.
  5. Educación.

Tema 2. Estrategias (II)

  1. Negociación de significados y estrategias para una comunicación eficaz.

Tema 3. Procedimientos (II)

  1. Análisis de textos signados (III): ideas clave y síntesis.
  2. Entrevista: dinámica y funciones.
  3. Debate: procedimientos y estrategias para la comunicación.
  4. Reflexión.
  5. Discurso y conversación:
    1. Actos del habla.
    2. Marcadores discursivos.
    3. Turnos de conversación.
    4. La expresión referida.

Tema 4. Aspectos lingüísticos (III)

  1. Estructura y segmentación del signo.
  2. Elementos no manuales: expresión facial y patrones labiales.
  3. Componentes no manuales: en el léxico, en la morfología, la sintaxis y en el discurso.
  4. Los cuantificadores.
  5. El carácter tridimensional. El volumen y la trayectoria.
  6. Las predicaciones y sus tipos: no verbal y verbal.
    1. Elipsis de sintagmas.
    2. Elisión del sujeto.
    3. Predicaciones impersonales.
    4. Tiempo, aspecto y modalidad.
  7. Aspectos verbales y tipos de complementos.
  8. La iconicidad y simultaneidad.
  9. Verbos modales.
  10. Oraciones compuestas: subordinación externa e interna y combinación de composiciones.

Tema 5. Aspectos socioculturales (IV)

  1. Los medios de comunicación social y la LSE.
  2. Comunidad sorda internacional. El sistema de signos internacional.
  3. Historia de las lenguas de signos en España.

Módulo 5. Avances en Sistemas y recursos de apoyo a la comunicación de personas sordociegas

Tema 1. Capacidades perceptivas.

  1. Deficiencia visual, personas que pueden considerarse deficientes visuales.
    1. Nociones básicas sobre la anatomía del ojo y el proceso de la visión.
    2. Conceptos visuales: Agudeza visual: de cerca, media distancia, de lejos, sensibilidad al contraste, campo visual, adaptación a la luz, acomodación, funciones motrices del ojo.
  2. Los síntomas visuales más frecuentes de las patologías oculares y su repercusión funcional en las diferentes tareas:
    1. Alteraciones de la agudeza visual.
    2. Alteraciones del campo visual central.
    3. Alteraciones del campo visual periférico.
    4. Alteraciones respecto a la visión de la luz (ceguera nocturna, dificultad en la adaptación al cambio de iluminación, deslumbramiento y fotofobia).
  3. Conocimiento y uso de ayudas ópticas y no ópticas.
  4. Deficiencia auditiva y sus efectos en las personas con sordoceguera.
    1. Nociones básicas sobre la anatomía del oído y el proceso de la audición.
    2. Clasificación de la deficiencia auditiva teniendo en cuenta el momento de aparición, zona del oído afectada y el grado de pérdida auditiva. Repercusiones en la audición funcional.
    3. Uso de las ayudas técnicas auditivas como elemento facilitador del contacto con el entorno y la recepción de mensajes orales. Tipos. Conocimiento y mecanismo de funcionamiento. Conocimiento de ayudas técnicas facilitadoras en la recepción oral.

Tema 2. Definición de sordoceguera.

  1. Heterogeneidad de la población. Variables que la determinan. Características individuales.
  2. Grupos de personas sordociegas. Implicaciones comunicativas de la deficiencia visual y auditiva. Concreción del sistema de comunicación en función del orden y momento de aparición de la deficiencia visual y auditiva. Pautas comunicativas generales aplicables con personas sordociegas. Relevancia del tacto como canal prioritario de información.
  3. Etiologías más frecuentes. Síndromes asociados a sordoceguera y sus manifestaciones clínicas. Incidencia en la población sordociega. Estadísticas.

Tema 3. Sistemas de comunicación para personas con sordoceguera.

  1. Concepto de comunicación. Sistemas alternativos de comunicación. Definición y clasificación:
    1. Sistemas de comunicación alfabéticos. Definición y características. Sistemas basados en el deletreo manual: el Sistema Dactilológico. Sistemas basados en la lengua oral. Adaptaciones que implican el uso de diferentes modalidades. Sistemas basados en códigos de escritura. Elección de código en función de la situación sensorial. Aspectos fundamentales que mejoran la fluidez comunicativa.
    2. Sistemas de comunicación no alfabéticos o signados. Definición. Tipos. Características. Adaptaciones del interlocutor en función de la deficiencia visual de la persona sordociega. Especificaciones y aspectos a tener en cuenta en la adaptación táctil de estos sistemas.
  2. Recursos de apoyo a la comunicación:
    1. Definición de los recursos disponibles para personas con sordoceguera. El uso de Tablillas y Tarjetas de comunicación. Uso de dibujos. Otros sistemas: Dactyls. Bimodal. Grupos de población que utilizan los recursos de apoyo.
    2. Principios deontológicos en la intervención: el respeto hacia las peculiaridades de la persona sordociega.

Tema 4. La comunicación con personas sordociegas.

  1. Variabilidad de las situaciones comunicativas:
    1. Características comunicativas: Sistema de comunicación expresivo y receptivo preferente de la persona sordociega. Negociación previa para el uso de uno o más sistemas de comunicación durante el intercambio comunicativo.
    2. Modificaciones individuales en el uso de los sistemas de comunicación.
    3. Barreras de comunicación grupal entre personas sordociegas.
  2. Aspectos ergonómicos, espaciales y corporales:
    1. Adaptación comunicativa del emisor y receptor/es. La posición corporal con respecto a la persona sordociega.
    2. Adaptaciones específicas en función de las condiciones del entorno. Aspectos espaciales a tener en cuenta. La interacción comunicativa realizada en diferentes espacios de exterior e interior. Condiciones de iluminación, acústicas y de ruido ambiental. Características específicas de la indumentaria.
  3. Técnicas de recogida de información:
    1. Información aportada por el usuario, personas cercanas y profesionales del equipo multidisciplinar. Observación directa o indirecta de la persona sordociega. Uso de hojas de registro.

Tema 5. La eficacia del proceso comunicativo.

  1. Pautas de comunicación con personas sordociegas aplicables en situaciones diversas.
  2. Variables a tener en cuenta y ajustes previos a la interacción comunicativa. Toma de contacto por parte del interlocutor. La importancia de la iniciativa comunicativa. Estrategias a seguir durante el establecimiento de la comunicación.
  3. Elección del sistema o recurso de apoyo a la comunicación.
    1. Indicaciones para determinar el sistema de comunicación más ajustado.
    2. Adaptación a las características específicas de cada situación de comunicación. Preparación de la situación de comunicación.

Tema 6. Técnicas de guía vidente para personas con sordoceguera.

  1. Los programas de rehabilitación.
    1. Implicación funcional de la pérdida visual y la pérdida auditiva en la orientación, en la movilidad y en la vida diaria de la persona.
    2. Fases en los niveles de autonomía.
    3. Conocimiento general de las técnicas enseñadas en los programas de rehabilitación y utilizadas por las personas con sordoceguera, en su movilidad por espacios interiores y exteriores.
  2. El sentido del tacto:
    1. El tacto como canal sensorial de entrada de información.
    2. Puesta en contacto con objetos.
    3. Forma de dar a conocer objetos.
  3. Las técnicas de guía vidente utilizadas con personas con sordoceguera total que han realizado programas de rehabilitación y no poseen problemas de equilibrio:
    1. Puesta en contacto con la persona con sordoceguera total.
    2. Forma de caminar siendo un guía vidente.
    3. Forma de indicarle la localización de asientos.
    4. Forma de pasar por lugares estrechos.
    5. Pasar por puertas guiando al tiempo a una persona con sordoceguera.
    6. Subir y bajar escaleras.
    7. Subir/entrar y bajar/salir de un transporte público.
  4. Variaciones de las técnicas de guía vidente para personas con sordoceguera:
    1. Cuando posee resto visual.
    2. Cuando posee resto auditivo.
    3. Cuando no ha realizado un programa de rehabilitación (desconoce las técnicas).
    4. Cuando posee problemas de equilibrio.
    5. Situaciones de riesgo en los desplazamientos en técnica guía (sin que haya comunicación).
    6. Explicación de espacios.

Tema 7. La comunicación en los desplazamientos como guía vidente con personas con sordoceguera.

  1. La comunicación basada en la lengua oral: Canal de recepción auditivo, Canal de recepción visual, Canal de recepción táctil.
    1. Repercusión de la aplicación de la técnica guía en la posibilidad que tiene la persona con sordoceguera de comprensión de los mensajes.
    2. Adaptaciones en la técnica guía y en los sistemas de comunicación en los desplazamientos.
    3. Normas que el guía debe tener en cuenta durante la comunicación en los desplazamientos.
    4. Normas que el guía debe tener en cuenta para situaciones de riesgo.
  2. La comunicación basada en la lengua de signos: Canal de recepción visual, Canal de recepción táctil.
    1. Repercusión de la aplicación de la técnica guía en la posibilidad que tiene la persona con sordoceguera de comprensión de los mensajes.
    2. Adaptaciones en la técnica guía y en los sistemas de comunicación en los desplazamientos.
    3. Normas que el guía debe tener en cuenta durante la comunicación en los desplazamientos.
    4. Normas que el guía debe tener en cuenta para situaciones de riesgo.
  3. Selección de información del entorno:
    1. Para contextualizarle.
    2. Para facilitar información complementaria que permita la realización independiente de tareas de autonomía.

Módulo 6. Avances en El mediador comunicativo en el equipo interdisciplinar educativo

Tema 1. La persona con sordoceguera objeto de la intervención educativa.

  1. Habilidades, actitudes, conductas, nivel comunicativo.
    1. Estudio de informes.
    2. Observación sistemática.
    3. Técnicas e instrumentos de registro.
    4. Hipótesis de trabajo.
  2. La importancia de los diferentes contextos de intervención.
    1. Social.
    2. Familiar.
    3. El centro/residencia.
  3. Importancia del contexto social en la construcción compartida de conocimiento.

Tema 2. La mediación como proceso.

  1. Génesis de la figura profesional de mediador para personas con sordoceguera.
  2. Tipos de mediación:
    1. Mediación General.
    2. Mediación educativa.
    3. Mediación social.

Tema 3. El mediador comunicativo como profesional de apoyo del equipo interdisciplinar educativo.

  1. Características que debe reunir el mediador.
  2. Competencias profesionales.
  3. Pautas de actuación.
  4. Ámbitos de intervención.
  5. Trabajo en equipo.
    1. Interrelación y coordinación.
    2. Flujo de actuaciones y pautas.
  6. La evaluación interdisciplinar.
    1. Papel del mediador.
    2. Informes y memorias.

Módulo 7. Avances en Intervención educativa del mediador comunicativo

Tema 1. El proceso educativo.

  1. Modelos y principios que guían la intervención.
    1. El Modelo ecológico como modelo integral de intervención.
    2. El modelo transaccional del desarrollo.
    3. La idea de interdependencia de la actividad cognitiva, comunicativa y lingüística.
    4. La teoría de la interacción social.
  2. Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva. Aspectos que deben ser considerados como base de la actuación:
    1. Relación de confianza.
    2. Capacidad de observación.
    3. Importancia de la actitud como Compañero.
    4. El orden en la actividad diaria.
    5. La importancia de la experiencia compartida.
    6. Los objetos de referencia.
  3. Áreas de intervención:
    1. Desarrollo motor.
    2. Capacidades perceptivas.
    3. Cognición, comunicación y lenguaje.
    4. Orientación y movilidad.
    5. Habilidades de la vida diaria.
    6. Desarrollo social.
    7. Habilidades laborales.
    8. Tiflotecnología.
  4. Consideraciones diferenciadoras en el trabajo en las diferentes áreas:
    1. En el caso de personas con sordoceguera congénita.
    2. En el caso de personas con sordoceguera adquirida.

Tema 2. Recursos para el apoyo educativo.

  1. Del centro/familia.
  2. Del entorno comunitario.
  3. Del mediador.

Tema 3. Intervención del mediador comunicativo en programas educativos o formativos.

  1. Intervención educativa en personas con sordoceguera congénita:
    1. Objeto de la intervención.
    2. Procesos cognitivos.
    3. Desarrollo de la comunicación y adquisición del lenguaje.
    4. La experiencia compartida.
    5. Primeras representaciones.
    6. Como negociar significados.
    7. Niveles y momentos de la intervención.
    8. Aprendizaje mediado.
    9. Desarrollo de materiales.
  2. Intervención de carácter educativo o formativo en personas sordoceguera adquirida.
    1. Objeto de la intervención.
    2. Educación adaptativa.
    3. La formación para el empleo.
    4. Desarrollo de materiales.

Tema 4. El mediador comunicativo en programas educativos dentro del contexto familiar.

  1. La familia como soporte en el desarrollo del programa educativo o de formación de la persona con sordoceguera.
  2. Intervención en programas educativos y formativos en el contexto familiar:
    1. Con personas con sordoceguera congénita.
    2. Con personas con sordoceguera adquirida.
  3. Intervención educativa en situaciones de violencia de género.

Tema 5. Impacto de los programas educativos y formativos en la integración de la persona en la familia y la sociedad.

  1. La familia como base del desarrollo de la persona con sordoceguera y de su integración social.
  2. El valor de la coherencia y consistencia en la actuación.

Módulo 8. Avances en Intervención en situaciones de aislamiento

Tema 1. Implicaciones de la sordoceguera en el desarrollo global de la persona sordociega.

  1. Consecuencias más inmediatas de la sordoceguera.
    1. Pérdida de los sentidos de la distancia.
    2. La barrera comunicativa como elemento limitador.
    3. El uso del tacto como canal prioritario de comunicación y recepción de información.
    4. El procesamiento de la información.
    5. La intervención multidisciplinar.
    6. Acceso a la información del entorno.
    7. Relaciones sociales con el entorno.
  2. La sordoceguera en las distintas etapas de la vida:
    1. La infancia.
    2. Incidencia de la sordoceguera en la adolescencia.
    3. La sordoceguera en la etapa adulta.
    4. La sordoceguera en la tercera edad.
  3. Principales implicaciones psicológicas de la sordoceguera.
    1. Incomunicación: Aislamiento y soledad.
    2. Falta de información: Inseguridad y desconfianza.
    3. Creación de vínculos (en la sordoceguera congénita).
    4. Rechazo de la sordoceguera (Sordoceguera adquirida).
    5. Pérdida de identidad.
    6. Pérdida de la autonomía y la independencia.
    7. Rechazo o abandono del grupo de referencia.
    8. Dependencia de terceras personas.
    9. Sobreprotección familiar.
    10. Pérdida del contacto con la realidad.
    11. Hundimiento de los planes de futuro.
  4. Necesidades derivadas de la Sordoceguera.
    1. Aprendizajes y/o adaptaciones comunicativas.
    2. Autonomía Personal y ayudas técnicas.
    3. Ajuste psicológico a la discapacidad.
    4. Acceso a la información y la cultura.
    5. Educación.
    6. Empleo.
    7. Necesidades médicas.
    8. Aprendizajes adaptados.

Tema 2. El colectivo de personas sordociegas: aspectos sociales y culturales.

  1. Repercusiones de la sordoceguera en el acceso al entorno social y cultural.
    1. En el entorno más cercano.
    2. En el entorno más amplio.
    3. Con iguales.
    4. Actividades culturales.
  2. Características del colectivo de personas sordociegas desde una perspectiva social y cultural.
    1. Comunicación en grupo.
    2. Costumbres sociales.
  3. El movimiento asociativo en personas sordociegas.
    1. Justificación.
    2. Asociaciones de personas sordociegas en el mundo: creación y funcionamiento.
  4. El mundo asociativo en España: objetivos.
  5. El ocio y tiempo libre en la persona sordociega.
  6. El uso de las tecnologías de la comunicación y la información como medio de acceso al entorno social y cultural.

Tema 3. Servicios y recursos para las personas con sordoceguera.

  1. Introducción a los servicios sociales. Áreas de apoyo en el trabajo con personas con sordoceguera.
  2. Recursos procedentes de las Entidades del entorno de la deficiencia visual.
  3. Recursos procedentes de las Entidades del entorno de la deficiencia auditiva.
  4. Recursos sociales y comunitarios para situaciones de violencia de género.
  5. Servicios y recursos sociales y culturales de la comunidad para personas sordociegas.
  6. Recursos internos/personales: bagaje cultural, aprovechamiento de los sentidos en las personas sordociegas.
  7. Entidades que ofrecen servicios y recursos a las personas con sordoceguera.
    1. Nacionales: (ONCE, ASOCIDE, APASCIDE, FOAPS).
    2. Internacionales: (Federación Mundial de Sordociegos, Unión Europea de Sordociegos, D.B.I.).
  8. Figuras profesionales para la atención de las personas sordociegas.
    1. Técnicos Equipos de ONCE/ Comunidades Autónomas.
    2. El mediador.
    3. El guía-intérprete.

Tema 4. Familia y sordoceguera.

  1. Introducción a la figura de la Familia. Cambios conceptuales.
  2. El impacto de la sordoceguera en la familia.
    1. Fases y etapas evolutivas de adaptación.
  3. Familias con sordoceguera congénita.
  4. Familias con personas sordociegas que presentan una pérdida sensorial (visual o auditiva) y que posteriormente adquieren la sordoceguera (2.ª pérdida).
  5. Familias con sordoceguera adquirida.
  6. Necesidades de la Unidad familiar a raíz de la sordoceguera.
    1. Médicas.
    2. Económicas.
    3. De Intervención psicológica.
    4. Formativas.
    5. Necesidades en la etapa adulta.
    6. Necesidad de respiro familiar.
    7. Necesidad de Asociacionismo familiar.
  7. Las personas sordociegas y sus relaciones familiares.
    1. Relaciones sociales de las personas con sordoceguera congénita.
    2. Relaciones sociales de las personas sordas/deficientes auditivas y que posteriormente presentan pérdida visual.
    3. Relaciones sociales de las personas ciegas/deficientes visuales y que posteriormente presentan pérdida auditiva.
    4. Relaciones sociales de las personas con sordoceguera adquirida de manera repentina.
  8. El respiro familiar. Objetivos y características.
  9. El papel del profesional en el ámbito familiar.
    1. Pautas para favorecer la competencia comunicativa en el entorno familiar.
  10. Prevención y detección de posibles situaciones de violencia de género.

Tema 5. El profesional como promotor de la integración social.

  1. El papel del profesional en los ámbitos social y familiar, para paliar situaciones de aislamiento.
    1. Peculiaridades de los distintos perfiles de personas sordociegas.
    2. Estrategias y técnicas de intervención en el ámbito social, cultual, familiar y de ocio y tiempo libre.
    3. Especificidad de la intervención en distintos entornos: centros, residencias, domicilios, entre otros.
    4. Identificación de recursos en su medio social y familiar para la intervención con personas sordociegas en situación de riesgo de aislamiento.
    5. Diseño de actividades en la intervención con persona sordociegas en situación de aislamiento.
    6. Elaboración y adaptación de materiales y recursos didácticos.
    7. Valoración del papel del mediador como modelo comunicativo en esos entornos.
  2. Actitudes personales que se precisan para la intervención con este colectivo en los distintos entornos (domicilio, centro, residencia…).
    1. Con respecto a la persona sordociega.
    2. En relación con el equipo interdisciplinar.
    3. En relación con terceras personas del entorno cercano; familia, otros profesionales no especializados.
    4. En relación a otros aspectos.
  3. El equipo multidisciplinar. Coordinación entre profesionales.
  4. Código de buenas prácticas.

Módulo 9. Avances en Apoyo a la interacción de la persona sordociega con el entorno en gestiones básicas

Tema 1. Aspectos determinantes en la preparación de un intercambio comunicativo.

  1. Recabar información de los gestores/organizadores del servicio, familia y/o usuario.
    1. Sobre la situación de intervención.
    2. Características del usuario.
    3. Códigos lingüísticos.
    4. Materiales.
    5. Condiciones laborales.
  2. Preparación previa a la intervención.
    1. Con respecto al servicio.
    2. Con relación al usuario.
    3. Materiales.
    4. Preparación personal del profesional.
  3. Preparación en el momento de la intervención.
    1. Contacto con el usuario.
    2. Contacto con la organización.
    3. Coordinación con el equipo y el coordinador.
    4. Preparación de los medios técnicos.
    5. Adecuación del entorno físico.

Tema 2. Comunicación con interlocutores desconocidos en gestiones sencillas y cotidianas.

  1. Estrategias de comunicación de las personas sordociegas con personas desconocidas que no utilizan su código de comunicación.
    1. De forma receptiva, según los restos funcionales: (Canal sensorial, de entrada auditivo, de entrada visual, de entrada táctil).
    2. De forma expresiva, según los restos funcionales:
    3. Expresión oral (habla).
    4. Mensajes escritos con antelación o en el momento.
    5. Deletreo de mensajes.
    6. Uso de otras ayudas técnicas.
  2. Tipos de situaciones presenciales y características de la comunicación.
    1. Entorno sanitario: pruebas médicas sencillas.
    2. Gestiones administrativas (Correos, ayuntamiento, servicios sociales): petición de citas, solicitud de información, recogida y entrega de documentos.
    3. Comercios: realización de compras. Comunicación con el dependiente o autoservicio.
    4. Domicilio.
  3. Técnicas de apoyo a la comunicación en gestiones de índole cotidiano.
    1. Aspectos a tener en cuenta respecto a la persona sordociega.
    2. El entorno: sensibilización de los interlocutores.
    3. Desarrollo de las situaciones de intervención.
    4. Contextualización.
    5. Análisis y revisión con la persona sordociega del desarrollo de la gestión.
  4. Proceso de aprendizaje e incorporación de estrategias en las personas sordociegas.
    1. Objetivos para la mejora de la autonomía.
    2. Equipo multidisciplinar: funciones y coordinación en programas de autonomía.
    3. El papel del mediador en el proceso de adquisición de hábitos y mejora de la autonomía.
    4. Presentación de modelos de actuación.
    5. Adecuación de los objetivos de intervención a las características, intereses, motivaciones y necesidades del usuario.

Tema 3. Acceso de las personas sordociegas a mensajes en lengua escrita.

  1. Transcripción de mensajes emitidos por la persona sordociega a texto escrito.
    1. Tipos de textos:
    2. Características generales de la composición.
    3. Finalidad del documento.
    4. Vocabulario específico.
    5. Entidades y situaciones para los que se emplea cada uno.
    6. Tipos: instancias, quejas, solicitudes, impresos, formularios, reclamaciones.
    7. Estilos de expresión escrita: oficial, formal, coloquial.
  2. Técnicas de transcripción de la información.
    1. Aspectos a tener en cuenta con respecto a la persona sordociega.
    2. Elementos del entorno.
    3. Desarrollo de las situaciones de intervención.
    4. Análisis con la persona sordociega de los posibles estilos de comunicación escrita y repercusiones de cada uno.
    5. Verificación con la persona sordociega de la fidelidad del contenido del mensaje resultante.
  3. Transmisión de mensajes escritos al sistema de comunicación de cada persona sordociega.
    1. Tipos de texto:
    2. Características generales de los documentos.
    3. Finalidad del documento.
    4. Vocabulario específico.
    5. Entidades y situaciones en los que se emplea cada uno.
    6. Tipos de texto: comunicaciones bancarias, facturas, actas de reuniones de vecinos, documentación de la administración, informes médicos, contratos.
  4. Técnicas de transmisión de la información:
    1. Tratamiento de la información: obtención de las ideas principales, resúmenes.
    2. Estrategias de transmisión del contenido.
    3. Formas de asegurar la comprensión para el uso posterior de la información por parte de la persona sordociega.

Tema 4. La comunicación a distancia.

  1. El proceso de la comunicación a distancia:
    1. Características.
    2. Tipos: vía telefónica, fax, internet, carta.
    3. Recursos disponibles.
  2. Ayudas técnicas para el acceso a la comunicación y a la información para personas sordociegas.
  3. Técnicas de apoyo a la comunicación en situaciones de comunicación a distancia.
    1. Aspectos a tener en cuenta con respecto a la persona sordociega.
    2. Aspectos a tener en cuenta en relación al entorno.
    3. Desarrollo de las situaciones de intervención.
    4. Contextualización.
    5. Presentación de modelos de actuación en distintas situaciones.
    6. Comprobación del resultado de la intervención.

Tema 5. Elementos relevantes en la organización y gestión del hogar.

  1. Necesidades de apoyo de las personas sordociegas.
    1. Según el tipo de residencia.
    2. Según características individuales del usuario.
    3. Según las ayudas que reciba.
  2. Tareas de organización del hogar.
    1. Organización de «compras».
    2. Almacenaje de alimentos, ropa, productos y enseres diversos.
    3. Conservación de materiales y electrodomésticos.
    4. Organización de la limpieza.
    5. Organización de recibos y documentación.
  3. Tareas de gestión de la vivienda.
    1. Control de los ingresos.
    2. Control de los pagos semanales, mensuales y anuales.
    3. Búsqueda de personas de referencia.
    4. Búsqueda de empresas de servicios para arreglos.
  4. La función del profesional:
    1. Recogida de demandas.
    2. Planificación de la actividad junto con la persona sordociega.
    3. Aportación de información a la persona sordociega sobre el estado de los elementos de la vivienda.
    4. Propuestas de ordenación.
    5. Distintas formas de elaborar agendas.
    6. Búsquedas de información para la resolución de problemas en relación a la vivienda y a la comunidad de vecinos.
    7. Utilización de materiales y adaptaciones.
    8. Normas profesionales para el desarrollo de las tareas.
    9. Coordinación con el equipo multidisciplinar.

Módulo 10. Aplicación Avanzada en Comunicación Inclusiva y Apoyo a Personas Sordociegas

El Trabajo Final de Máster es la culminación del programa de Máster en Comunicación Inclusiva y Apoyo a Personas Sordociegas. En este módulo, los estudiantes llevarán a cabo un proyecto integral que refleje la profundidad y amplitud de su comprensión en el área de estudio. Este proyecto requiere una combinación de investigación académica, análisis crítico y aplicación práctica de conceptos y teorías. Los estudiantes deben integrar todos los conocimientos adquiridos durante el programa para producir un trabajo final de alta calidad, que será evaluado por un panel de expertos en el campo.

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