Tema 1. La evaluación psicopedagógica

1. Introducción:
   1. Finalidad de la evaluación e información recogida.
   2. Características de la evaluación psicopedagógica.
   3. Objetivos.
2. Contenidos que se deben evaluar en psicopedagogía clínica:
   1. Información sobre el alumno/a.
   2. Información sobre el contexto.
3. Problemas que se pueden encontrar tras la evaluación psicopedagógica.
4. ¿Cuándo se debe llevar a cabo la evaluación psicopedagógica?
5. Fases de la evaluación psicopedagógica:
   1. Solicitud de intervención y evaluación.
   2. Establecimiento de objetivos.
   3. Selección y aplicación de estrategias.
   4. Informe psicopedagógico.
6. Instrumentos y técnicas de evaluación psicopedagógica:
   1. Observación en el aula.
   2. Revisión de trabajos de clase.
   3. Entrevista.
   4. Pruebas de evaluación curricular.
   5. Tests psicológicos.
   6. Cuestionarios.

Tema 2. El informe psicopedagógico

1. Introducción.
2. Principales características del informe psicopedagógico.
3. Apartados que componen el informe psicopedagógico.
4. Deficiencias que puede presentar el informe psicopedagógico y sugerencias para evitarlas.
5. Consejos para elaborar los informes psicopedagógicos.

Tema 1. Bases psicofisiológicas del aprendizaje

1. Introducción:
   1. El aprendizaje: definición y tipos.
   2. La memoria: definición y tipos.
2. La localización cerebral del aprendizaje y de la memoria:
   1. Localización cerebral del aprendizaje.
3. La plasticidad sináptica:
   1. Componentes de las neuronas.
   2. La sinapsis.
   3. Concepto de plasticidad sináptica aplicado a los procesos de memoria y aprendizaje.
4. Las diferencias humanas en inteligencia:
   1. Aproximaciones clásicas sobre la inteligencia.
   2. Inteligencia humana: diferencias.
5. Trastornos físicos y psíquicos relacionados con el aprendizaje:
   1. Deficiencias físicas.
   2. Deficiencias psíquicas.

Tema 2. Las dificultades de aprendizaje (DA). Parte I

1. Introducción.
2. Las dificultades de aprendizaje: definición operacional y tipos:
   1. Definición operacional.
   2. Tipos.
3. Clasificación de las dificultades de aprendizaje:
   1. Problemas escolares (PE).
   2. Bajo rendimiento escolar (BRE).
   3. Dificultades específicas de aprendizaje (DEA).
   4. Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH).
   5. Discapacidad intelectual límite (DIL).

Tema 3. Las dificultades de aprendizaje (DA). Parte II

1. Introducción.
2. Aportaciones de los modelos teóricos clásicos para la detección e intervención de las dificultades de aprendizaje:
   1. Modelo clínico o modelo de counseling.
   2. Modelo de programas.
   3. Modelo de consulta.
3. La evaluación de la intervención psicopedagógica:
   1. Definición.
   2. Finalidad y requisitos de la evaluación.
   3. Fases del proceso de evaluación.
4. Líneas actuales en la intervención de las dificultades de aprendizaje:
   1. Indicadores de las dificultades de aprendizaje.
   2. Consecuencias de las dificultades de aprendizaje.
   3. Instrumentos para la detección de las dificultades de aprendizaje.
   4. Propuestas de intervención.

Tema 4. Estrategias y técnicas de evaluación de las dificultades de aprendizaje

1. Introducción.
2. Proceso evaluativo de las dificultades de aprendizaje:
   1. Inicio de la evaluación.
   2. Fases del proceso de evaluación de las dificultades de aprendizaje de forma general.
   3. Evaluación de las dificultades de aprendizaje según el nivel educativo de los alumnos.
   4. Aspectos a tener en cuenta en la evaluación de los niños.
3. Procedimiento de recogida de datos.
4. Instrumentos de evaluación de la inteligencia:
   1. Matrices progresivas de Raven.
   2. Test de dibujo de la figura humana Goodenough.
   3. Escala de inteligencia de Stanford-Binet.
   4. La escala de inteligencia para niños de Wechsler, (WISC).
   5. Test breve de inteligencia de Kaufman (K-BIT).
5. Evaluación del potencial de aprendizaje:
   1. Definición del concepto.
   2. Instrumento empleado en la evaluación: EPA.
6. Instrumentos de evaluación de aptitudes y rendimiento escolar:
   1. Batería de aptitudes para el aprendizaje escolar (BAPAE).
   2. Test de aptitudes escolares (TEA).
   3. Test de aptitudes en educación infantil (AEI).
   4. Test de aptitudes mentales primarias (PMA).
7. Instrumentos de evaluación de la personalidad:
   1. Cuestionario de personalidad para niños (CPQ).
   2. Cuestionario de personalidad de Eysenck (EPI).
   3. Cuestionario “BIG FIVE” de personalidad para niños y adolescentes (BFQ-NA).
   4. Autoconcepto forma a (AFA).
   5. Cuestionario de ansiedad infantil (CAS).

Tema 1. Intervención psicopedagógica

1. Alumnado con limitaciones de movilidad:
   1. Desplazamiento y movilidad. Accesibilidad y ayudas técnicas.
   2. Control postural. Mobiliario y tecnología de apoyo.
   3. Comunicación. Estrategias en comunicación aumentativa.
   4. Acceso a las enseñanzas. Manipulación y materiales didácticos.
2. Alumnado con trastornos graves de conducta:
   1. Modalidades de escolarización.
   2. Áreas de intervención prioritaria y orientaciones metodológicas.
   3. Orientaciones a nivel de centro.
   4. Orientaciones a nivel del aula.
   5. Orientaciones a nivel individual.
   6. Programas recomendados para todo el alumnado con trastornos de conducta.
   7. Programas recomendados para el alumnado con trastorno negativista desafiante (TND) y trastorno disocial (TD).
3. Alumnado con trastornos generales del desarrollo:
   1. Áreas de intervención prioritaria.
   2. Orientaciones metodológicas.
   3. Intervención ante problemas de socialización.
   4. Intervención ante problemas de comunicación. Sistemas alternativos de comunicación.
   5. Intervención ante problemas autodeterminación, flexibilidad y simbolización.
   6. Intervención ante problemas de adaptación y estructuración del ambiente.
4. Alumnado con Síndrome de Down:
   1. Medidas de atención a la diversidad.
   2. Orientaciones metodológicas.
5. Alumnado con discapacidad auditiva:
   1. Áreas de intervención prioritarias.
   2. Orientaciones metodológicas.
6. Alumnado con discapacidad visual:
   1. Medidas de atención a la diversidad.
   2. Orientaciones metodológicas.
7. Alumnado con discapacidad intelectual:
   1. Áreas de intervención prioritaria.
   2. Orientaciones metodológicas.

El Desafío Integrador del Experto está diseñado para graduados, donde se espera una aplicación y análisis detallados en Mentoría Académica y Desarrollo de Competencias Educativas. Este proyecto final desafía a los estudiantes a enfrentar un problema específico o una oportunidad en su campo de estudio, requiriendo un enfoque analítico, creativo y estratégico. La tarea incluirá la formulación de hipótesis, la recopilación y análisis de datos, y la presentación de conclusiones sólidamente argumentadas. El soporte y la orientación del equipo docente estarán disponibles a lo largo del proyecto para potenciar la calidad y el impacto del trabajo final.